Traducción de texto de psicología, IN-ESP, 7001 palabras, 2004.

Aunque el TAS es relativamente frecuente, puede ser resultar en un deterioro immuy dignificativo del desarrollo social y emocional. <0} {0>Like most ansiety disorders, a common feature of SAD is avoidance of anxiety-provoking situations (e.g., separation from one´s attachment figure).<}0{>Como la mayoría de los trastornos de ansiedad, un rasgo común del TAS es la evitación de las situaciones que ansiógenas (por ejemplo, la separación de las figuras de apego).<0} {0>Therefore, SAD has the potential to significantly impact one’s developmental trajectory if it leads to avoidance of certain places, activities and experiences that are crucial for healthy development.<}0{>Por lo tanto el TAS tiene el potencial de impactar de forma significativa en el desarrollo de la trayectoria vital, si conduce a la evitación de algunos lugares, actividades y experiencias cruciales para un desarrollo saludable.<0} {0>Children diagnosed with SAD often fear that something catastrophic might occur when they are separated from an attachment figure, leading to refusal to participate in developmentally appropriate activities with peers.<}0{>Los niños diagnosticados de TAS temen a menudo que puede ocurrir algo catastrófico cuando están separados de su figura de apego, lo cual conduce a rehusar participar en actividades apropiadas con sus iguales que contribuyen a su desarrollo.<0} {0>In its most severe form, SAD may result in school refusal and a disruption in educational attainment.<}0{>En sus formas más severas, el TAS puede resultar en fobia escolar fracaso escolar.<0} {0>It has been estimated that approximately 75% of children with separation anxiety exhibit some form of school refusal behavior (Last, Francis, Hersen, Kazdin, & Strauss, 1987).<}0{>Se ha calculado que aproximadamente el 75% de niños con TAS muestran algún tipo de conducta de rechazo (Last, Francis, Hersen, Kazdin, & Strauss, 1987).<0} {0>Longitudinal studies indicate that school refusal behavior can lead to serious short-term problems such as, academic decline, alienation from peers, and family conflict (Kearney, 2006).<}100{>Los estudios longitudinales indican que el rechazo a la escuela puede llevar a corto plazo a problemas de fracaso escolar, al alejamiento de los compañeros y al conflicto familiar (Kearney, 2006).<0} {0>Research also suggests that childhood SAD may significantly limit peer interactions, serving as a risk factor for future social impairment and isolation.<}0{>‑{La investigación sugiere también que el TAS infantil puede limitar de forma significativa la interacción entre iguales, sirviendo como factor de riesgo para el aislamiento y el deterioro social en

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